對(duì)于現(xiàn)在學(xué)琴的孩子來說，好像單純地學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧比較多，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然學(xué)了好幾年琴，但仍然背譜慢、視奏困難、樂感差，不能獨(dú)立識(shí)譜練琴，完全靠家長(zhǎng)或老師逐小節(jié)數(shù)拍子教音符等等情況。這是因?yàn)閷?duì)于基本樂理知識(shí)、視唱練耳的學(xué)習(xí)還是比較忽視。這種只重視“手頭工夫”，機(jī)械死板地彈奏已經(jīng)成為很多學(xué)琴者的“專利”。而鋼琴學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要方面——理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻沒有引起足夠的重視，致使在學(xué)習(xí)中事倍功半，大大降低了學(xué)習(xí)的效率。因此，在這里我想用幾個(gè)方面來闡述一下樂理、視唱練耳在少兒鋼琴的初步學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。
    一、素質(zhì)教育訓(xùn)練的初探
    （一）何謂基本素養(yǎng)？素質(zhì)教育訓(xùn)練包括“樂理”和“視唱練耳”兩個(gè)重要的基礎(chǔ)樂科。視唱即看譜會(huì)唱旋律，通過唱來分析調(diào)性、調(diào)式、樂句、結(jié)構(gòu)等音樂要素；練耳即訓(xùn)練音樂聽覺，其中包括音高、節(jié)奏、音程、和弦、旋律等音樂要素。孩子應(yīng)從“原始”的音樂基礎(chǔ)知識(shí)開始，學(xué)習(xí)音樂的第一步是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，才能產(chǎn)生動(dòng)口，讓孩子學(xué)會(huì)唱歌，就是最簡(jiǎn)單、最直接的辦法。通過“歌唱”理解樂理基礎(chǔ)知識(shí)，理解“歌唱”既可以是優(yōu)美、委婉的，也可以是輝煌、果斷的。事實(shí)上，孩子完全能夠通過音樂素質(zhì)的訓(xùn)練而具備“歌唱”能力，并在音樂表現(xiàn)與掌握技巧上產(chǎn)生積極的影響。常見一些孩子學(xué)琴五、六年，通過八級(jí)考試，但還可能把十六分音符與八分音符搞混，更有通過十級(jí)的孩子不知道大小調(diào)是怎么回事？可見，音樂素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)從啟蒙抓起，只有這樣我們才可能給予孩子們豐富的音樂財(cái)富而不是單純地造就毫無(wú)樂感的“機(jī)器手”。
    （二）“視”為基礎(chǔ)在實(shí)際教學(xué)過程中，我們常常遇到這樣的問題：學(xué)生對(duì)視譜的效率很低，常出現(xiàn)錯(cuò)音或錯(cuò)誤的節(jié)奏。甚至有些學(xué)生在出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤后，自己根本意識(shí)不到，仍繼續(xù)進(jìn)行錯(cuò)誤的練習(xí)。造成這個(gè)問題的主要原因是學(xué)生在視奏階段只是“照本宣科”，對(duì)于樂譜當(dāng)中涉及到的調(diào)式、和聲及節(jié)奏等一些基本的樂理知識(shí)含糊不清。還有些學(xué)生在對(duì)譜前沒有對(duì)樂譜進(jìn)行研讀、視唱，以至于腦海中沒有形成該樂曲的大致旋律印象。而且，有些學(xué)生對(duì)于音符的準(zhǔn)確時(shí)值和實(shí)際音高位置也不夠敏感。這一切說明了學(xué)生們對(duì)于音樂的本體缺乏足夠的認(rèn)知。因此，琴童、家長(zhǎng)及教師應(yīng)對(duì)視譜問題予以足夠的、高度的重視，對(duì)那些在彈奏時(shí)對(duì)樂譜“視而不見”的學(xué)生，要盡早予以糾正。
    （三）“唱”為目的鋼琴學(xué)習(xí)，作為一種技能的掌握過程，離不開反復(fù)的練習(xí)。為了掌握一定的演奏技巧，讓學(xué)生進(jìn)行必要的技巧練習(xí)也是無(wú)可厚非的。但是，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行枯燥而冗長(zhǎng)的技巧練習(xí)，甚至限定學(xué)生每天的練琴時(shí)間，產(chǎn)生的結(jié)果卻總是事與愿違。我們經(jīng)常能夠看到有的孩子一聽到音樂就高興的手舞足蹈，揮拍擊手，表現(xiàn)出或?qū)σ魳返拿舾行?。所以說，大部分孩子在學(xué)習(xí)鋼琴之前已經(jīng)會(huì)唱許多歌曲，如果在彈奏時(shí)進(jìn)行模唱，對(duì)學(xué)習(xí)者的音準(zhǔn)將會(huì)有很大的幫助。做到這一點(diǎn)其實(shí)并不難，只要讓孩子在彈奏旋律的過程中輕聲地跟著唱，使他們能夠辨別唱出的音和彈出的音在音準(zhǔn)上是否有差距，若不準(zhǔn)，要鼓勵(lì)他們大膽地唱，唱準(zhǔn)為止。由于人聲的音域有限，當(dāng)彈奏的音域超出人聲音域的范圍時(shí)，不可能唱出其實(shí)際音高，只能降低或提高音區(qū)，將其音高唱準(zhǔn)即可。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，音高便會(huì)在無(wú)形之中深入孩子們的心里。這種既練琴又練唱的方法，事半功倍。由此可見，唱與彈之間有著內(nèi)在的密切聯(lián)系。彈琴時(shí)的模唱，不僅能培養(yǎng)彈奏者良好的音樂感，而且更能充分正確的理解和表達(dá)音樂。