與問題學(xué)生的較量

每個(gè)班級(jí)中，總有些讓老師勞心勞神的學(xué)生，有上課不專心聽講的，有作業(yè)完不成的，有經(jīng)常受到批評(píng)產(chǎn)生逆反心理的，因?yàn)橛辛诉@樣那樣的問題，他們便成了班級(jí)中的問題學(xué)生。他們中的大多數(shù)無心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績差。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)孩子在思想觀念、感情、感覺、快樂、不安、憂愁方面都是一個(gè)獨(dú)特的世界，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清并熟悉自己學(xué)生的這個(gè)精神世界?！弊鳛榘嘀魅危紫纫龅木褪橇私膺@些問題學(xué)生的根源，找到癥結(jié)所在，從而開出有效的藥方，以求藥到病除。在教育實(shí)踐中，我常使用以下方法解決：

1、    證據(jù)充分，以理服人

問題學(xué)生在犯錯(cuò)后，會(huì)找各種理由搪塞，其中不乏善辯高手。甚至有時(shí)候那種狡辯會(huì)讓老師無言以對(duì)，所以在處理這類學(xué)生時(shí)，我都要在腦海中演習(xí)一下可能出現(xiàn)的對(duì)話，找充足的理由，這樣才能讓學(xué)生做到心服口服，否則最后的結(jié)局只會(huì)變成老師“權(quán)力”的表演，并不能起到真正解決問題的作用。我班就有這樣一位善辯高手，每次犯錯(cuò)，總能找各種理由把責(zé)任推得一干二凈。之后，在找他解決問題前，我都會(huì)把事情的來龍去脈弄清楚，然后找他談話，先讓他給自己辯解，在辯解的過程中尋找他犯錯(cuò)的證據(jù)，最后讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

2、    分清類型，疏堵并舉

治理班上的違紀(jì)現(xiàn)象，在我看來，就像大禹治水一樣，疏堵并舉，以疏為主，以堵為輔，能疏則疏，不能疏則堵。比如，學(xué)生不做作業(yè)，遲到，上課打瞌睡等這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣就需要疏導(dǎo)，堵是堵不住的，如果學(xué)生參與賭博，訛詐小同學(xué)，抽煙，打架，頂撞老師等不良行為習(xí)慣這就需要堵，先堵再疏。

3、    瓦解團(tuán)伙,“擒賊擒王”

對(duì)于班里的問題學(xué)生，我們千萬不能讓其抱成團(tuán)，倘若那樣，管理的難度就會(huì)增加許多倍，甚至影響到班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。擒賊先擒王，分化瓦解。問題學(xué)生群體中,一般都有一個(gè)號(hào)召力強(qiáng)的主要成員,這樣的人頭腦靈活,鬼點(diǎn)子多,其他成員對(duì)他一般都是言聽計(jì)從,根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育,轉(zhuǎn)化,既可分化瓦解問題學(xué)生群體,對(duì)其他成員又是最好的教育和引導(dǎo)。我會(huì)讓這些學(xué)生做班干部,宿舍舍長等職務(wù)，使其在集體中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，找回自己的位置，或發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn),另外,對(duì)個(gè)別主要成員給學(xué)校的秩序和安定造成惡劣影響的,應(yīng)給予相應(yīng)的處分,達(dá)到以一儆百的效果.班里沒有了主心骨,自然就活動(dòng)不起來了。